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Lernstile sind eine Reihe konkurrierender und umstrittener Theorien, die ausgehend von dem gemeinsamen Konzept, dass Lernende sich in der Art und Weise unterscheiden, wie sie sich Wissen aneignen, darauf abzielen, diese angeblichen Unterschiede beim Erwerb von Wissen bei Lernenden zu berücksichtigen.

Obwohl die verschiedenen Theorien unterschiedliche Ansichten darüber haben, wie diese Stile definiert und kategorisiert werden sollten, legen diese Theorien nahe, dass alle Lernenden nach einem bestimmten "Lernstil" wie "visuell", "auditiv", "kinästhetisch", "taktil" usw. etikettiert werden könnten, obwohl sich die verschiedenen Theorien nicht über die Definition und Kategorisierung dieser Stile einigen können. Der Begriff des "Lernstils" wird in diesem Zusammenhang als "visueller", "auditiver", "kinästhetischer", "taktiler" usw. bezeichnet.

Inhalt

Definition

Einige der Definitionen werden im Folgenden genauer besprochen: Nach Keefe (1988) sind "Lernstile die kognitiven, affektiven und physiologischen Merkmale, die als relativ stabile Indikatoren dafür dienen, wie Lernende ihre Lernumgebungen wahrnehmen, mit ihnen interagieren und auf sie reagieren". Er schließt das Konzept der Lernstile in sein Modell des Erfahrungslernens ein und beschreibt es als "eine Lernfähigkeit, die sich von anderen abhebt, als Ergebnis des ererbten Apparats der eigenen Lebenserfahrungen und der Anforderungen der aktuellen Umgebung".

Beim Lernstil geht es letztlich darum, wie unser Verstand Informationen verarbeitet, wie er von den Wahrnehmungen des Einzelnen beeinflusst wird, um ein effektives und sinnvolles Lernen zu erreichen.

Beim Erlernen eines neuen Konzepts beispielsweise konzentrieren sich einige Schüler auf die Details, andere auf die logischen Aspekte, wieder andere ziehen es vor, das Gelernte durch Lesen oder durch Aktivitäten in die Praxis umzusetzen. Es ist daher notwendig, Aktivitäten zu planen, die auf die Lernstile der Teilnehmer zugeschnitten sind, damit diese aufnahmefähiger sind, wenn sie merken, dass die Ziele des Schulungsprogramms ihren Bedürfnissen und Erwartungen entsprechen.

Geschichte

Die Hypothese der individualisierten Lernstile entstand in den 1970er Jahren in den angelsächsischen Ländern, wo sie das Bildungswesen stark beeinflusste. Ihre Anhänger empfahlen den Lehrern, die Lernstile ihrer Lernenden zu bewerten, um ihre Unterrichtsmethoden so anzupassen, dass sie dem Lernstil jedes einzelnen Lernenden am besten gerecht werden. Nur wenigen Studien ist es gelungen, das Konzept der Lernstile im Bildungsbereich zu validieren, abgesehen von den Präferenzen, die manche Menschen in Bezug auf die Art und Weise, wie sie Informationen am liebsten erhalten, zum Ausdruck bringen.

Kritiker dieser Theorie argumentieren, dass es keine Beweise dafür gibt, dass die Identifizierung des Lernstils eines Lernenden zu besseren Ergebnissen führt. Stattdessen gibt es Belege für empirische und pädagogische Probleme bei der Verwendung von Lernaufgaben, um "Unterschieden auf individualisierte Weise zu entsprechen ". Gut konzipierte Studien widersprechen der weit verbreiteten "Mesh"-Hypothese, nach der ein Lernender am besten lernt, wenn er mit einer Methode lernt, die als seinem Lernstil angemessen erachtet wird.

Modelle

Eine Gruppe von Konzepten betont die Sinneseindrücke, die während der Informationsübertragung zur Geltung kommen. Diese Modelle können unterschiedliche Namen für dieselben oder ähnliche Lernstile benutzen. Oft werden dazu 4 grundlegende Typen unterschieden:

David A. Kolb

Das Modell entstand 1985 und ist im deutschsprachigen Raum am verbreitetsten (vgl. Kognitivismus):

P. Honey & A. Mumford

Dieses 1992 entstandene Modell weist ebenfalls vier Lernstile auf:

R. Felder

Dieses Modell (1988) differenziert breiter:

Literatur